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Educación Infantil

Sábado, enero 21, 2006. Es una actividad propia de la infancia. Se ha de considerar como una actitud, como un modo de intelectual con la realidad. Esta forma de actuar está condicionada por factores internos de quién juega, no por las condiciones o circunstancias de la realidad externa . La finalidad del juego es intrínseca; el niño no juega con ningún otro adjetivo. En las actividades lúdicas predomina la acción sobre los objeto. El pequeño jugaba por el placer de hacerlo. Se elige libremente; y los niñ...

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Sábado, enero 21, 2006. Es una actividad propia de la infancia. Se ha de considerar como una actitud, como un modo de intelectual con la realidad. Esta forma de actuar está condicionada por factores internos de quién juega, no por las condiciones o circunstancias de la realidad externa . La finalidad del juego es intrínseca; el niño no juega con ningún otro adjetivo. En las actividades lúdicas predomina la acción sobre los objeto. El pequeño jugaba por el placer de hacerlo. Se elige libremente; y los niñ...

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1 educación infantil

2 concepto del juego

3 0 comments

4 el centro infantil

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educación infantil,concepto del juego,0 comments,el centro infantil,miedo al estraño,la relación madre hijo,el apego,fundaciones de apego,2 adquirir seguridad,3 encontrar estimulación,tipos de apego,la cólera,el afecto,la presunción,2 comments,3 comments

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Educación Infantil | mrosaeinfantil.blogspot.com Reviews

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Sábado, enero 21, 2006. Es una actividad propia de la infancia. Se ha de considerar como una actitud, como un modo de intelectual con la realidad. Esta forma de actuar está condicionada por factores internos de quién juega, no por las condiciones o circunstancias de la realidad externa . La finalidad del juego es intrínseca; el niño no juega con ningún otro adjetivo. En las actividades lúdicas predomina la acción sobre los objeto. El pequeño jugaba por el placer de hacerlo. Se elige libremente; y los niñ...

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Educación Infantil: Fases de desarrollo socio-afectivo

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Sábado, enero 21, 2006. Fases de desarrollo socio-afectivo. Para este autor el desarrollo y consta de ocho fases, estas fases son etapas psico-sociales, puesto que se desarrollan en un contexto social. En cada una de ellas, el ser humano debe superar una serie de crisis. Si la supera de una forma adecuada, tendrá capacidad para superar la crisis de etapas posteriores y su desarrollo será el adecuado. De lo contrario, los problemas y fracasos siempre repercutirán negativamente. A los seis años comienza a ...

2

Educación Infantil: La relación madre-hijo

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Sábado, enero 21, 2006. Todas las teorías coinciden en afirmar la gran importancia que en el desarrollo afectivo tienes la redacción del niño con su madre. En esta relación simbiótica, en la que el pequeño es una continuación de La madre, se establece un intercambio circular: la madre interpreta, a través de su experiencia, la actuación del hijo y que el hijo irá diferenciando progresivamente a la actuación materna que. Estas respuestas favorecer el intercambio efectivo, las conductas de apego. 2- apego ...

3

Educación Infantil: enero 2006

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Sábado, enero 21, 2006. Es una actividad propia de la infancia. Se ha de considerar como una actitud, como un modo de intelectual con la realidad. Esta forma de actuar está condicionada por factores internos de quién juega, no por las condiciones o circunstancias de la realidad externa . La finalidad del juego es intrínseca; el niño no juega con ningún otro adjetivo. En las actividades lúdicas predomina la acción sobre los objeto. El pequeño jugaba por el placer de hacerlo. Se elige libremente; y los niñ...

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Educación Infantil: La psicomotricidad

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Viernes, enero 20, 2006. Los contenidos de la psicomotricidad aparecen enfocados de diferente manera entre los autoren más representativos; pero analizando unos planteamientos y otros podemos deducir que una programación en la escuela infantil debe tener al menos lo siguientes bloques:. Organización del esquema corporal:. Implica, la percepción y el control del propio cuerpo, el equilibrio postural, la educación de la respiración. Conductas motrices de base:. Posted by rosa @ 10:42 p. m.

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Educación Infantil: El centro infantil

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Sábado, enero 21, 2006. La asistencia al centro infantil ofrece al niño un amplio abanico de posibilidades de relación con los adultos y con los iguales. Entre otras, se encuentran la siguiente :. Gran oportunidad de relación entre iguales, sobre todo, para aquellos niños y niñas que no se pueden relacionar con compañeros o familiares. Posibilidad de seguir una serie de programaciones encaminadas a conseguir habilidades motrices, lingüísticas, sociales y cognitivas. Posted by rosa @ 12:41 p. m.

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MiS pRaCtIcAs En InFaNtIL. ENLACES DE LOS BLOGS. Utilización de las TICs en los niños discapacitado. Las TICs en educación Infantil. Ver todo mi perfil. Jueves, 24 de enero de 2008. ENLACES DE LOS BLOGS. Http:/ coledelafantasia.blogspot.com/. Http:/ mrosaeinfantil.blogspot.com/. Jueves, 3 de enero de 2008. Utilización de las TICs en los niños discapacitados. En la clase de los niños de cinco años, hay dos niños discapacitados, una niña con síndrome de down y un niño con síndrome de less Nyhan. Para traba...

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Skip to main content. Create interactive lessons using any digital content including wikis with our free sister product TES Teach. Get it on the web. Tema 1 - Historia y Concepto de la Psicología del Desarrollo. Tema 5 - Desarrollo emocional y social. Identidad moral. Tema 6 - Relaciones sociales, familia, escuela y compañeros. Tema 6 - Relaciones sociales, familia, escuela y compañeros. TEMA 6. RELACIONES SOCIALES. FAMILIA, ESCUELA Y COMPAÑEROS. Desarrollo Social y socioafectivo. Estadíos de la amistad.

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